Formador

Mário Castro Pinto

Destinatários

Professores de todos os grupos do Agrupamento de Escolas Diogo Cão, prioridade aos professores do 1.o ciclo e aos professores dos grupos de português, história e geografia de Portugal (2o ciclo)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de todos os grupos do Agrupamento de Escolas Diogo Cão, prioridade aos professores do 1.o ciclo e aos professores dos grupos de português, história e geografia de Portugal (2o ciclo). Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Professores de todos os grupos de recrutamento do Agrupamento de Escolas Diogo Cão, tendo os professores do 1.o ciclo e os professores dos grupos de português, história e geografia

Enquadramento

A Dislexia é reconhecida como uma dificuldade específica de aprendizagem (DEA), razão pela qual configura uma das principais preocupações de pais, professores, psicólogos, em contexto escolar. As crianças e jovens disléxicos, embora possuam um nível de inteligência médio ou acima da média, manifestam lacunas na aprendizagem e automatização do processo de leitura e de escrita, revelando tendencialmente um desempenho académico inferior às suas reais capacidades, traduzido, muitas vezes, em insucesso escolar, crescente desmotivação face às aprendizagens e acompanhado de alterações emocionais (gestão do stress, baixa autoestima e autoconceito). Os docentes que lidam com alunos com esta problemática devem conhecer e aplicar mecanismos de intervenção e acompanhamento pedagógicos direcionados para as caraterísticas destes alunos. A pertinência desta formação justifica-se pela necessidade de dotar os docentes (formandos/as) de ferramentas pedagógicas adequadas e diferenciadas que potenciem a melhoria das respostas educativas e um acompanhamento inclusivo destes alunos. Objetivos • Identificar metodologias pedagógicas e de acompanhamento adequadas para alunos com Dislexia; • Conhecer as medidas educativas a aplicar aos alunos identificados com Dislexia e devida monitorização das mesmas. • Implementar estratégias de intervenção diferenciadas em contexto de sala de aula e recomendações para Encarregados de Educação – caso prático.

Objetivos

Objetivos • Identificar metodologias pedagógicas e de acompanhamento adequadas para alunos com Dislexia; • Conhecer as medidas educativas a aplicar aos alunos identificados com Dislexia e devida monitorização das mesmas. • Implementar estratégias de intervenção diferenciadas em contexto de sala de aula e recomendações para Encarregados de Educação – caso prático.

Conteúdos

• Métodos e estratégias de intervenção na escola e em casa. • Medidas educativas a aplicar em contexto escolar a alunos com Dislexia. • Atividades e materiais de reeducação e intervenção na Dislexia. • Estilos de formatação dos textos e testes - medidas específicas. • Casos práticos: elaboração autónoma e partilha de boas práticas entre formandos.

Metodologias

• Sessões presenciais: apresentação teórica e demonstração prática. • Atividades práticas: criação e aplicação prática em casos simulados. • Discussão colaborativa: troca de experiências entre os participantes. • Acompanhamento contínuo: suporte individualizado para dúvidas e desafios.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Filipa Alexandre Morais Alves Ferreira Aguiar

Destinatários

Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico

Releva

No âmbito da Portaria n.º 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º Ciclo do Ensino Básico. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

O Respira Por ti é um projeto de intervenção comunitária dirigido a alunos do 7º ano de escolaridade, com o objetivo de prevenir a iniciação ao consumo de tabaco, assim como, desmistificar crenças associadas ao tabaco. O projeto contempla uma vertente de duas sessões em sala de aula (45 minutos), dinamizadas pelos professores, aliada a uma campanha de comunicação (redes sociais e cartazes).

Objetivos

- Capacitar os professores do 3º ciclo para a dinamização do Projeto Respira Por Ti

Conteúdos

- Problemática do consumo de tabaco - Importância da intervenção nesta faixa etária - Resultados do Diagnóstico de Situação realizado - Malefícios do consumo e exposição ao tabaco - Mitos e crenças associadas ao tabaco - Sessões práticas para desenvolver em sala de aula

Metodologias

- Sessão teórica com componente prática

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Cátia Liliana Pimenta Valéria

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensino Básico e Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensino Básico e Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

É só para professores da Escola Secundária S. Pedro. /CFAe de Vila Real

Enquadramento

A rápida expansão da Inteligência Artificial (IA) transforma os processos de ensino, aprendizagem e avaliação, gerando novos desafios para os docentes. É essencial capacitar os professores para compreenderem a IA e utilizarem criticamente as suas ferramentas, potenciando a inovação pedagógica e a personalização das aprendizagens. Este curso oferece uma introdução estruturada ao papel da IA na educação, enfocada em ferramentas generativas, combinando teoria e prática para desenvolver competências de integração pedagógica. O curso contempla ainda reflexão sobre implicações éticas, sociais e pedagógicas, valorizando metodologias colaborativas, diálogo e pensamento crítico, em consonância com os princípios da aprendizagem profissional contínua.

Objetivos

No final da ação de formação, os participantes deverão ser capazes de: 1. Compreender os fundamentos da IA e o seu impacto educativo e pedagógico. 2. Conhecer o enquadramento normativo que orienta a integração da IA e das tecnologias digitais. 3. Explorar ferramentas de IA generativa, reconhecendo potencialidades e limitações em contexto educativo. 4. Desenvolver competências iniciais para usar a IA na criação de recursos, adaptação de estratégias e personalização das aprendizagens. 5. Refletir sobre implicações éticas, sociais e pedagógicas da IA, valorizando responsabilidade, equidade e centralidade da dimensão humana no processo educativo. 6. Conceber estratégias e materiais pedagógicos que integrem a IA de forma inovadora e contextualizada.

Conteúdos

Módulo 1 – Apresentação e enquadramento da ação (2 horas) • Apresentação da formadora, dos formandos e da ação de formação: objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e cronograma • Levantamento das expectativas dos participantes • Diagnóstico inicial de conhecimentos e práticas relativas à utilização da Inteligência Artificial • Apresentação do portefólio individual Módulo 2 – Introdução à Inteligência Artificial na Educação (3 horas) • Evolução da Inteligência Artificial na sociedade e no contexto educativo • Conceitos fundamentais de Inteligência Artificial e Inteligência Artificial Generativa • Potencialidades, limitações e riscos da utilização da IA em contexto educativo • Enquadramento ético inicial da utilização da IA na educação Módulo 3 – Ferramentas de Inteligência Artificial para a prática docente (5 horas) • Exploração de ferramentas e aplicações baseadas em IA relevantes para o contexto educativo • Utilização da IA no apoio à planificação de aulas e à criação de recursos pedagógicos • Exemplos de integração da IA em diferentes disciplinas e níveis de ensino Módulo 4 – Criação pedagógica com recurso à IA (6 horas) • Utilização da IA na criação de materiais educativos e atividades de aprendizagem • Apoio da IA à diferenciação pedagógica e à personalização das aprendizagens • Criação colaborativa de recursos educativos com recurso a ferramentas de IA Módulo 5 – Avaliação e feedback com apoio da IA (4 horas) • Potencial da IA nos processos de avaliação formativa • Utilização da IA para apoio à elaboração de instrumentos de avaliação e feedback • Reflexão crítica sobre os limites e cuidados na utilização da IA na avaliação Módulo 6 – Ética, responsabilidade e impacto da IA na prática docente (3 horas) • Questões éticas associadas à utilização da IA: autoria, originalidade, privacidade e equidade • Uso responsável e consciente da IA em contexto educativo • Impacto da IA no papel do professor e na aprendizagem dos alunos Módulo 7 – Integração da IA na prática pedagógica e avaliação da ação (2 horas) • Elaboração e apresentação de propostas de integração pedagógica da IA • Partilha de experiências e reflexão final • Avaliação da ação de formação

Metodologias

A ação de formação recorrerá a metodologias ativas e participativas, centradas no envolvimento dos formandos, promovendo a sua proatividade, reflexão crítica e aprendizagem colaborativa. As estratégias metodológicas adotadas articulam momentos expositivos e demonstrativos com atividades práticas orientadas, garantindo a consolidação dos conhecimentos adquiridos. Serão privilegiadas as seguintes abordagens metodológicas: • Apresentação e exploração orientada das temáticas constantes nos conteúdos programáticos, com recurso a exemplos contextualizados; • Demonstração e experimentação de ferramentas de Inteligência Artificial aplicáveis à prática docente; • Realização de atividades práticas e exercícios de aplicação em contexto colaborativo, favorecendo a partilha de experiências e a reflexão crítica; • Trabalho colaborativo em pequenos grupos para a conceção e desenvolvimento de recursos pedagógicos digitais com integração de ferramentas de Inteligência Artificial.

Avaliação

Os/As formandos/as serão avaliados/as na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos/as formandos/as depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. A avaliação dos formandos/as decorre em conformidade com o Regime Jurídico da Formação Contínua, nº 2 do art.º do ECD, aprovado pelo Decreto-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro, e a carta circular CCPFC-3-2007-Setembro. A avaliação do desempenho dos formandos tem em conta os seguintes parâmetros e critérios: - Empenho e participação nas sessões (20%) - Trabalhos produzidos e participação atividades práticas (50%) - Reflexão crítica individual sobre a formação vivenciada e as aprendizagens obtidas/consolidadas em cada módulo da formação (15%) - Diário de aprendizagem (15%);

Bibliografia

Bekiaridis, G. (Ed. G. Attwell). (2023). Supplement to the DigCompEDU framework: Outlining the skills and competences of educators related to AI in education. AI Pioneers Project. https://aipioneers.org/wp- content/uploads/2024/01/WP3_Supplement_to_the_DigCompEDU_English.pdfCardona, M. A., Rodríguez, R. J., & Ishmael, K. (2023). Artificial intelligence and the future of teaching and learning: Insights and recommendations. U.S. Department of Education, Office of Educational Technology. https://www2.ed.gov/documents/ai-report/ai-report.pdfCosta, E., & Simões, A. (2004). Inteligência artificial: Fundamentos e aplicações. FCA.Cukurova, M., Kralj, L., Hertz, B., & Saltidou, E. (2024). Professional development for teachers in the age of AI: European Schoolnet Academy thematic seminar report. European Schoolnet. http://www.eun.org/documents/411753/11183389/EUNA-Thematic-Seminar-Report-V5.pdf/b16bf795-b147-43ac-9f58- 4dd1249b5e48Parlamento Europeu e Conselho da União Europeia. (2024). Regulamento (UE) 2024/1689 relativo ao estabelecimento de regras harmonizadas em matéria de inteligência artificial. Jornal Oficial da União Europeia, L série. https://eur- lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/?uri=CELEX:32024R1689

Observações

Esta ação destina-se apenas aos professores da Escola Secundária S. Pedro

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Carla Manuela Mendes Ribeiro Mansilha

Destinatários

Educadores de Infância

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.

Objetivos

Pretende-se apoiar os educadores na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorar a qualidade do trabalho realizado. São objetivos específicos da oficina: Conceber, selecionar e partilhar recursos digitais no âmbito da educação de infância; Integrar o digital nas propostas educativas, numa perspetiva da articulação plena das aprendizagens; Planificar, avaliar e comunicar com recurso ao digital. Capacitar os docentes da EPE para a promoção da utilização crítica e responsável de diferentes suportes digitais nas atividades do quotidiano das crianças.

Conteúdos

1. Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 2. Exploração de estratégias de promoção do uso pedagógico de tecnologias digitais. 3. Exploração, seleção e adequação de Recursos Educativos Digitais (RED) ao contexto de aprendizagem. 4. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens. 6. Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais. 7. Utilização de estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da cidadania digital das crianças. 8. Apresentação e partilha das atividades desenvolvidas pelos formandos na oficina. 9. Reflexão e debate sobre as atividades apresentadas e análise dos resultados obtidos pela sua implementação. 10. Avaliação e conclusões.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf.Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. Disponível: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdfLopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdf

INSCREVER-ME

Formador

Carla Sandra Coelho Azevedo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril, a ação de formação, pode relevar na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; - Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica em contexto de sala de aula; - Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; - Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com a mudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência – 3 horas; 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação - 1 hora; 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa - 4 horas; 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores- 4 horas; 5.Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards. - 4 horas; 6. Processos de recolha de informação - 4 horas; 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos no âmbito da oficina - 5 horas.

Metodologias

Presencial: No âmbito das sessões presenciais, os formandos desenvolverão trabalho colaborativo e cooperativo, com o devido enquadramento teórico, em torno da construção de projetos e de materiais para a respetiva implementação em contexto real de aprendizagem, assim como a reflexão crítica, a par e passo, sobre os resultados obtidos e as mudanças que deverão ser adotadas. Trabalho Autónomo: O trabalho autónomo pretende-se que seja realizado em contexto real de aprendizagem com o desenvolvimento e a aplicação dos projetos pedagógicos e didáticos, assim como dos materiais elaborados numa lógica de investigação-ação, sendo criada uma comunidade de prática.

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário.

Bibliografia

Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, Virginia.Brookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia.Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. J. M. DeKetele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988]Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5509]

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Bárbara dos Santos Brandão

XERARDO PEREIRO

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Parque Natural Regional do Vale do Tua

Anexo(s)

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Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Mário Castro Pinto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Diogo Cão Vila Real/CFAE

Observações

Professores de todos os grupos de recrutamento do Agrupamento de Escolas Diogo Cão, prioridade ao 1.o ciclo e aos professores dos grupos de português, história e geografia de Portu

Cronograma

INSCREVER-ME