Formador

Charlotte Coelho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Vila Pouca de Aguiar/CFAE Vila Real

Enquadramento

A Perturbação do Espectro do Autismo atinge cerca de 1 em cada 100 indivíduos na Europa. Na qualidade de condição do neurodesenvolvimento, este diagnóstico manifesta-se de forma precoce e transversal ao longo da vida do indivíduo, assumindo várias expressões e vários desafios, face aos quais a Comunidade Educativa tem de estar preparada. Um ambiente educativo inclusivo, estruturado e acolhedor contribui para a aprendizagem, a participação social e o bem-estar emocional dos alunos autistas. Uma escola verdadeiramente inclusiva não procura que o aluno com autismo se adapte sozinho ao ambiente; procura adaptar o ambiente para que todos os alunos possam aprender, participar e desenvolver o seu potencial. A inclusão beneficia não apenas os alunos com autismo, mas toda a comunidade escolar, promovendo valores de respeito pela diversidade, empatia e cidadania. Quando a escola compreende o autismo e responde de forma adequada às necessidades dos seus alunos, cria oportunidades para que cada criança possa crescer, aprender e sentir-se valorizada enquanto membro pleno da comunidade educativa.

Objetivos

• Saber identificar as características do autismo • Reconhecer as diferentes formas de autismo • Conhecer as abordagens de ensino e de intervenção especializadas e recomendadas • Ser capaz de orientar o aluno no espectro do autismo em todos os níveis de ensino • Contribuir activamente para que a Escola seja um contexto de Inclusão

Formador

Charlotte Coelho

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Vila Pouca de Aguiar/CFAE Vila Real

Enquadramento

A Perturbação do Espectro do Autismo atinge cerca de 1 em cada 100 indivíduos na Europa. Na qualidade de condição do neurodesenvolvimento, este diagnóstico manifesta-se de forma precoce e transversal ao longo da vida do indivíduo, assumindo várias expressões e vários desafios, face aos quais a Comunidade Educativa tem de estar preparada. Um ambiente educativo inclusivo, estruturado e acolhedor contribui para a aprendizagem, a participação social e o bem-estar emocional dos alunos autistas. Uma escola verdadeiramente inclusiva não procura que o aluno com autismo se adapte sozinho ao ambiente; procura adaptar o ambiente para que todos os alunos possam aprender, participar e desenvolver o seu potencial. A inclusão beneficia não apenas os alunos com autismo, mas toda a comunidade escolar, promovendo valores de respeito pela diversidade, empatia e cidadania. Quando a escola compreende o autismo e responde de forma adequada às necessidades dos seus alunos, cria oportunidades para que cada criança possa crescer, aprender e sentir-se valorizada enquanto membro pleno da comunidade educativa.

Objetivos

• Saber identificar as características do autismo • Reconhecer as diferentes formas de autismo • Conhecer as abordagens de ensino e de intervenção especializadas e recomendadas • Ser capaz de orientar o aluno no espectro do autismo em todos os níveis de ensino • Contribuir activamente para que a Escola seja um contexto de Inclusão

Formador

Teresa Maria Morais

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Escola Secundária S. Pedro/CFAE Vila Real

Enquadramento

A Comunidade de aprendizagem Profissional “Comunidade Desafios Educativos” em atividade na Escola Secundária São Pedro desde 2009, teve, desde a sua fundação, o objetivo de contribuir para o desenvolvimento profissional dos professores que a integram numa lógica de investigação/ação de modo a potenciar a qualidade do ensino. A identificação dos problemas, a partilha, a procura em conjunto das melhores soluções traduz-se num trabalho colaborativo que visa, em última análise, melhorar os resultados dos alunos, estando os seus membros sempre predispostos a examinar as suas práticas de forma crítica e sistemática. Integrados numa Comunidade de Aprendizagem Profissional, os professores colaboram identificando problemas profissionais da sua prática e, em conjunto, procuram alternativas de atuação pedagógica que permitem a resolução dos seus problemas. Em conjunto discutem as vantagens e obstáculos na aplicação destes métodos. A metodologia da investigação/ação utilizada nestas horas de formação permitiu dinâmicas colaborativas e contextualizadas e a reconstrução dos saberes profissionais. A avaliação do trabalho desenvolvido é muito positiva. Por um lado, a partilha de êxitos e fracassos, a discussão enriquecedora, a crítica interpares, a interajuda produzem benefícios emocionais não despiciendos. Por outro lado, a investigação sobre o que de melhor se vai fazendo nas outras escolas e a leitura de textos e artigos de referência sobre temas relativos à educação enriquecem o nosso saber profissional e constituem o fundamento das nossas práticas. A Comunidade (CDE) quer continuar a contribuir para fazer da escola São Pedro uma escola que aprende, que reflete e que adapta as suas práticas às novas realidades.

Anexo(s)

Cronograma

Formador

Paula Cristina Esteves Morais

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

No âmbito da Portaria n.º 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas de Morgado de Mateus/CFAE

Enquadramento

As escolas, os docentes e os não docentes têm um papel importante na promoção da saúde e na prevenção de doenças e acidentes entre crianças e adolescentes, pois são os primeiros a terem contato com a vítima na prestação do primeiro atendimento na escola. No ambiente escolar, os acidentes constituem uma constante preocupação, sendo importante que os docentes e não docentes saibam como agir quando ocorrem estes eventos, como evitá-los e como prestar os primeiros socorros, procurando evitar as complicações decorrentes desses acidentes.

Objetivos

Compreender os princípios básicos dos primeiros socorros Saber reconhecer sinais de alarme e agir corretamente Promover segurança no ambiente escolar e recreativo Reforçar a importância da prevenção e da ação calma e eficaz

Conteúdos

Hemorragias; Convulsão Febril; Desmaio; Choque Anafilático; Diabetes.

Metodologias

Esta formação com um total de 3 horas presenciais desenvolver-se-á tendo por base sessão teórico-prática abordando princípios e conhecimentos inerentes à temática com reflexão e discussão que enriqueça e capacite os docentes para reconhecer e atuar em caso de emergência.

Anexo(s)

Cronograma

Formador

Vanessa dos Santos Cardoso Monteiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

No âmbito da Portaria n.º 196-A/2010, publicada a 9 de abril, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente. Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).

Objetivos

- Combater o estigma em saúde mental; - Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência; - Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde; - Refletir sobre o papel da escola na promoção da saúde mental e prevenção dos comportamentos suicidários; - Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.

Conteúdos

- Adolescência - Depressão - Comportamentos suicidários na adolescência - Programa Mais Contigo.

Metodologias

Componente teórica com base na seguinte estratégia: Metodologia expositiva e ativa, através das técnicas pedagógicas: brainstorming, discussão em grupo, entre outras.

Cronograma

Formador

Paula Cristina Esteves Morais

Destinatários

Pessoal Não Docente.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Morgado Mateus /CFAE Vila Real

Enquadramento

As escolas, os docentes e os não docentes têm um papel importante na promoção da saúde e na prevenção de doenças e acidentes entre crianças e adolescentes, pois são os primeiros a terem contato com a vítima na prestação do primeiro atendimento na escola. No ambiente escolar, os acidentes constituem uma constante preocupação, sendo importante que os docentes e não docentes saibam como agir quando ocorrem estes eventos, como evitá-los e como prestar os primeiros socorros, procurando evitar as complicações decorrentes desses acidentes.

Objetivos

Compreender os princípios básicos dos primeiros socorros Saber reconhecer sinais de alarme e agir corretamente Promover segurança no ambiente escolar e recreativo Reforçar a importância da prevenção e da ação calma e eficaz

Conteúdos

Hemorragias; Convulsão Febril; Desmaio; Choque Anafilático; Diabetes.

Cronograma

Formador

Marina Alexandra Carvalho da Rocha

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220 e 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus/CFAE de Vila Real

Enquadramento

A presente ação pretende providenciar aos Professores dos vários grupos de recrutamento as seguintes valências: - conhecimento da biografia dos escritores, incluindo a geografia que perpassa as suas obras literárias e retrata Portugal; - contacto com riquíssimos textos da Literatura Portuguesa de natureza prosaica. A saber: cronística / diarística e narrativa; - aquisição e revisitação de saberes científicos (Língua e Literatura) e pedagógico-didáticos capazes de sustentar a docência e a solidez académica dos Professores dos vários grupos de recrutamento; - articulação de atividades formativas entre as várias Escolas e Agrupamentos da cidade de Vila Real; - envolvência dos docentes na comunidade, promovendo a interligação entre as instituições educativas e o contexto em que se inserem, aspetos privilegiados nos vários Projetos Educativos; - rentabilização das imensas valências dos Professores quanto a declamação / dramatização dos textos que conhecem / passarão a conhecer (no caso de docentes menos experientes); - alargamento de mundividências culturais que servirão para apetrechar / enriquecer as suas futuras aulas de Língua, Literatura e Cultura Portuguesas;

Objetivos

1. Dotar os Professores de conhecimentos científicos / académicos sobre as biografias e as obras literárias dos escritores referidos acima. 2. Dotar os Professores de conhecimentos científicos / académicos sobre o macrotexto selecionado de cada obra, isto é, a arquitetura romanesca / prosaica. A saber: As Naus, de António Lobo Antunes; O Mosteiro e A Ronda da Noite, de Agustina Bessa-Luís, e Manual de Pintura e Caligrafia, de José Saramago. 3. Oferecer aos Professores exemplos de abordagens interartes e no âmbito da Literatura Comparada que se relacionam diretamente com obras literárias dos programas de 2º, 3º ciclos e secundário (nomeadamente as de leitura obrigatória e, portanto, alvo de exames nacionais - IAVE). 4. Promover a partilha, a reflexão conjunta e o diálogo a partir de perspetivações linguísticas / literárias pessoais de interpretação dos percursos de leitura apresentados pela formadora. 5. Proporcionar aos docentes a apreciação de perspetivações hermenêuticas sobre os temas linguístico-literários e culturais abordados para cada nível de ensino, tendo sempre em vista o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Conteúdos

-.Abordagem de temas, isotopias, linhas de leitura(s) e estratégias didáticas de obras dos três romancistas e sua aplicação a obras que constam das Aprendizagens Essenciais de Português (2ºciclo, 3ºciclo e secundário) e Literatura Portuguesa, bem como do Guia de Leitura para PLNM / PLA / PL2 do PNL -Diálogo interartes e (re)construção de saber(es) em momentos de debate e de convívio, sobretudo tendo em conta as pontes de sentido entre a Literatura e a Pintura (A Ronda da Noite, de Agustina Bessa-Luís, e Manual de Pintura e Caligrafia, de José Saramago - Exploração de sensibilidade estético-literária e artística de todos os Professores participantes pela experiência e fruição dos textos que ensinam nas suas aulas em formato de Literatura Comparada com os textos que são objeto desta formação;

Metodologias

A metodologia será de matriz teórico-prática. Com momentos de sistematização teórica, esta formação inclui a apresentação de informação académico-científica sobre a biografia, as obras dos escritores e o espaço que surge como pano de fundo das obras literárias. Integra também momentos de discussão potenciadores de um alargamento e partilha de cosmovisões – momentos de debate. Será espaço de envolvimento de Professores de todas as escolas da cidade de Vila Real por meio da partilha de saber(es), prazer e lazer literário(s) em contexto presencial e por meio telemático. Por fim, e pela riqueza dos aspetos culturais pressupostos, será consubstanciada a exploração da sensibilidade dos formandos pela fruição dos textos literários cujos excertos serão apropriadamente lidos e alvo de análise literária orientada pela formadora.

Avaliação

Todos os formandos serão avaliados de 1 a 10. Observação direta / participação nas sessões (presenciais e online) – 50%. - Trabalho final escrito (proposta didática para um conteúdo programático de um ano de escolaridade onde cada formando leciona): 50%.

Bibliografia

• Arnaut. A. P.; Reis, C. (2008): José Saramago. Lisboa: Edições 70.• Rocha, M. (2013): Para uma abordagem linguística da obra narrativa de António Lobo Antunes publicada entre 1979 e 2012. Tese de Doutoramento apresentada à UTAD.• Bessa-Luís, A. (2018): A Ronda da Noite. Lisboa: Relógio D’Água.• Bessa-Luís, A. (2017): O Mosteiro. Lisboa: Relógio D’Água.• Duarte, I. M. (2001): Gavetas de Leituras – Estratégias e Materiais para uma Pedagogia da Leitura. Porto: Asa.

Cronograma